Há perguntas que merecem respostas. E há perguntas que, para serem respondidas com justiça, exigem memória histórica, rigor na leitura dos números e algum sentido de proporção.
Desde que o Homo sapiens sapiens existe sobre a Terra, as necessidades fundamentais acompanham a sua condição humana. Alimentar-se, proteger-se, tratar da saúde, aprender, deslocar-se e viver com dignidade são necessidades permanentes. O que muda, ao longo dos séculos, são os meios disponíveis para as satisfazer. E é precisamente na distância entre as necessidades de uma população e a capacidade de resposta das sociedades que se mede boa parte do seu desenvolvimento.
Em Angola, esta questão tem uma história particularmente complexa.
Durante séculos de domínio colonial português, o acesso à educação, à saúde e a outros serviços essenciais foi profundamente desigual. A organização social e administrativa da colónia estabelecia hierarquias que condicionavam o acesso às oportunidades. Os cidadãos portugueses metropolitanos e os sectores europeus estabelecidos no território beneficiavam de condições que estavam longe de ser extensivas à maioria da população africana.
Os chamados assimilados, uma pequena parcela de africanos que preenchia determinados requisitos impostos pela administração colonial, podiam aceder a alguns direitos e oportunidades negados à generalidade dos seus compatriotas. Mas mesmo essa condição não eliminava as desigualdades estruturais. Para a maioria dos autóctones, a escolarização e a assistência médica continuavam limitadas, particularmente nas zonas rurais.
Não se tratava, portanto, apenas de uma insuficiência de equipamentos. Tratava-se também de um modelo de organização política e social que não colocava a satisfação das necessidades da maioria da população no centro das suas prioridades.
A Independência Nacional, proclamada a 11 de Novembro de 1975, herdou esse quadro de profundas assimetrias. O novo Estado encontrou um território com uma rede de infra-estruturas insuficiente, uma população maioritariamente afastada dos serviços básicos e uma necessidade urgente de formar quadros nacionais para assegurar o funcionamento das instituições.
A situação seria agravada por outro acontecimento determinante: a guerra civil, que durante 27 anos consumiu recursos, destruiu infra-estruturas, deslocou populações e comprometeu a continuidade de muitos serviços públicos.
A história, quando convocada para o debate sobre o presente, não deve servir de desculpa para as insuficiências. Deve, antes, ajudar-nos a compreender a dimensão do ponto de partida e a avaliar, com objectividade, o caminho percorrido.
A escola como medida da transformação
A educação constitui um dos exemplos mais elucidativos desta transformação.
Um estudo de Paulo de Carvalho, intitulado Práticas de Boa Governação em Angola, publicado em 2025, recupera dados históricos que permitem estabelecer uma comparação interessante. Segundo o autor, em 1970 Angola dispunha de 4.577 escolas até ao nível médio. Em 2002, ano do fim da guerra civil, o número era de 4.752. Em 2024, o país contava já com 12.627 escolas em funcionamento. Isto significa que, entre 2002 e 2024, a rede escolar cresceu aproximadamente 166% [1].
Os números tornam-se ainda mais expressivos quando olhamos para o número de alunos. Em 2002, estavam matriculados cerca de 2,56 milhões de estudantes, considerando o ensino geral e médio. O estudo indica que, em 2002, Angola tinha ainda menos 30% de alunos no sistema de ensino do que em 1979. É uma demonstração concreta do efeito devastador da guerra sobre a educação [1].
Também o número de professores merece atenção: dos 29.680 registados em 1976, passou-se para 112.785 em 2002 e 213.356 em 2024 [1].
O mesmo estudo assinala que, após a Independência, o Estado adoptou a gratuitidade e a nacionalização do ensino e promoveu uma campanha de alfabetização. O documento refere uma redução da taxa de analfabetismo de 85%, em 1975, para 24%, em 2024 [1].
Mais recentemente, a Mensagem sobre o Estado da Nação, apresentada pelo Presidente da República a 15 de Outubro de 2026, trouxe novos elementos para esta avaliação: no ano lectivo de 2026/2027, o sistema de ensino acolhe 9.141.729 alunos, apoiados por 252.419 professores e distribuídos por 141.678 salas de aula. Entre 2021 e o terceiro trimestre de 2026, foram disponibilizadas 37.312 novas salas, elevando a capacidade instalada de 104.366 para 141.678 salas [2].
É evidente que o aumento do número de escolas e salas não resolve, por si só, todos os problemas da educação. Continuam a existir crianças fora do sistema de ensino, insuficiência de professores em determinadas localidades, turmas numerosas, dificuldades de aprendizagem e problemas de qualidade das infra-estruturas. Mas também seria intelectualmente desonesto ignorar a dimensão da expansão alcançada.
Na saúde, a dimensão dos números
Se na educação os números são elucidativos, na saúde são igualmente reveladores.
Na Mensagem sobre o Estado da Nação de 2025, o Presidente da República recordou que, em 1975, Angola dispunha de apenas 320 unidades sanitárias. Em Outubro de 2025, o Serviço Nacional de Saúde contava com 3.355 unidades sanitárias. Estamos a falar de uma rede que passou a ter mais de dez vezes o número de unidades existente à data da Independência [3].
A comparação representa um aumento aproximado de 948% em relação a 1975. O mesmo balanço oficial indicou a existência de 44.222 camas hospitalares, das quais 1.609 destinadas aos cuidados intensivos. Referiu ainda que, entre 2017 e 2024, foram admitidos 46.649 novos profissionais no sector, incluindo 3.828 médicos e mais de 27 mil enfermeiros [3].
Estes números não significam que todos os angolanos tenham hoje acesso satisfatório à assistência médica. As distâncias entre comunidades e as unidades de saúde, a falta de medicamentos, os problemas de manutenção, a insuficiência de especialistas e as desigualdades entre províncias continuam a ser questões sérias.
Mas há uma diferença substancial entre reconhecer os problemas que persistem e negar a transformação ocorrida.
A guerra não pode ser retirada da equação
Seria um exercício incompleto avaliar os primeiros 51 anos da Independência sem considerar os 27 anos de guerra civil.
O conflito armado, que terminou a 4 de Abril de 2002, não se limitou a consumir vidas humanas e recursos financeiros. Destruiu escolas, hospitais, pontes, estradas, sistemas de abastecimento de água, redes eléctricas e outras infra-estruturas fundamentais ao funcionamento do Estado.
Em muitas localidades, o que a guerra não destruiu fisicamente acabou por sucumbir à ausência de manutenção, à insegurança e à falta de recursos. Houve comunidades que ficaram isoladas, populações deslocadas e gerações inteiras que cresceram sem acesso regular à escola e aos cuidados básicos de saúde.
Por isso, os 51 anos de Independência não podem ser tratados como um período homogéneo de desenvolvimento. Temos, pelo menos, três grandes momentos históricos a considerar:
- 1975-2002: construção do Estado independente, expansão inicial dos serviços públicos, mas também guerra prolongada e destruição de infra-estruturas;
- 2002-2017: paz efectiva, reconstrução nacional e recuperação de capacidades institucionais e materiais;
- 2017-2026: continuidade da reconstrução, expansão de equipamentos e reformas, num contexto de dificuldades económicas, financeiras e demográficas.
É importante lembrar que a paz não trouxe apenas a possibilidade de construir. Trouxe também a obrigação de reconstruir o que havia sido destruído e de responder às necessidades acumuladas durante décadas.
Esta distinção é fundamental para uma avaliação séria da governação.
O que dizem as contas — e o que não dizem
A proposta de comparar o legado colonial com os resultados dos 51 anos de Independência é legítima. Mas há um cuidado metodológico que importa respeitar: não devemos confundir o número de equipamentos existentes num determinado ano com o número de equipamentos efectivamente construídos nesse período.
No caso das escolas, por exemplo, temos 4.577 estabelecimentos em 1970, 4.752 em 2002 e 12.627 em 2024. A comparação entre 2002 e 2024 é particularmente útil porque permite observar a expansão depois do fim da guerra. Já a comparação com 1970 deve ser entendida como referência histórica, não como um inventário rigoroso do património escolar existente em Novembro de 1975 [1].
Na saúde, a passagem de 320 unidades sanitárias, em 1975, para 3.355, em 2025, permite uma comparação mais directa, embora também seja necessário considerar alterações na classificação e tipologia dos estabelecimentos [3].
Há, portanto, uma conclusão que os números permitem sustentar: o país expandiu substancialmente a sua capacidade de prestação de serviços públicos, apesar das adversidades históricas.
Mas há outra questão que não pode ser ignorada: Angola também cresceu demograficamente. A população actual é muito superior à de 1975. Isso significa que não basta construir mais escolas e hospitais; é necessário construir em quantidade e qualidade suficientes para acompanhar o crescimento populacional e reduzir as desigualdades territoriais.
É aqui que a avaliação da governação deve ganhar profundidade.
O direito de exigir e o dever de reconhecer
Parece-me absolutamente legítimo augurar que cada cidadão angolano tenha acesso a serviços de saúde e educação de qualidade, água potável, transportes públicos dignos, estradas transitáveis, energia eléctrica, habitação condigna e oportunidades de emprego.
Não estamos a pedir favores. Estamos a falar de direitos e de responsabilidades do Estado.
E é precisamente por reconhecermos a dimensão desses direitos que devemos exigir mais dos nossos governantes. A construção de uma escola não termina com a inauguração do edifício. Exige professores, material didáctico, água, instalações sanitárias, energia e condições para que os alunos aprendam. Um hospital não cumpre a sua missão apenas porque foi construído. Precisa de médicos, enfermeiros, medicamentos, equipamentos e capacidade de resposta.
A quantidade é importante, mas a qualidade é indispensável.
Também não podemos transformar a história colonial numa justificação permanente para todas as insuficiências do presente. Cinquenta e um anos depois da Independência, há responsabilidades que pertencem inteiramente aos sucessivos governos nacionais. A má gestão, a corrupção, o desperdício de recursos, a deficiente manutenção de equipamentos e a falta de planeamento devem ser denunciados, investigados e corrigidos.
A crítica é necessária. Mais do que necessária, é saudável numa sociedade que se pretende democrática.
Mas há uma diferença entre a crítica que procura melhorar a governação e a que se limita a desqualificar, omitir factos e manipular a memória colectiva.
A primeira confronta os governantes com as suas responsabilidades, apresenta evidências, identifica falhas e propõe soluções. A segunda escolhe apenas aquilo que lhe convém, ignora o contexto histórico e transforma a discussão sobre o desenvolvimento nacional num exercício de conveniência político-partidária.
Não se pode exigir rigor aos governantes e dispensar o mesmo rigor a quem os critica.
A memória como instrumento de justiça
Quando alguém pergunta o que fez Angola independente em 51 anos, a resposta não deve ser uma proclamação de vitórias nem uma lista de lamentações.
Deve começar pela História. Deve passar pelos números. Deve reconhecer os progressos, identificar os fracassos e confrontar as necessidades ainda por satisfazer.
Afinal, não se pode comparar o que existia numa colónia organizada para servir uma população privilegiada com aquilo que se exige hoje a um Estado soberano, responsável por uma população muito maior e com a obrigação constitucional de garantir direitos a todos os cidadãos.
A Independência não encontrou uma Angola desenvolvida, com uma rede universal de escolas, hospitais e serviços públicos. Encontrou um território profundamente desigual, com enormes carências e uma população que precisava de ser integrada no acesso aos direitos fundamentais.
Depois, veio a guerra, que agravou dramaticamente essa herança.
Reconhecer este percurso não significa atribuir um certificado de bom desempenho a qualquer governo. Significa apenas recusar a desonestidade de apagar o ponto de partida.
Os 51 anos de Independência devem ser avaliados com memória, números e sentido de justiça. E os anos que temos pela frente devem ser avaliados com exigência, responsabilidade e ambição.
*Não devemos confundir reconhecimento com complacência, nem crítica com desconsideração.
Porque uma Nação não se constrói negando o que foi feito, mas também não se desenvolve acomodando-se ao que já conseguiu fazer.
O que se construiu merece ser reconhecido. O que foi mal feito merece ser corrigido. E aquilo que continua por fazer deve permanecer no centro das nossas exigências.
Afinal, a Independência foi conquistada para que todos os angolanos pudessem viver melhor. É por esse compromisso, e não pela conveniência de qualquer corrente política, que devemos continuar a medir o nosso caminho.
Fontes documentais
[1] CARVALHO, Paulo de. Práticas de Boa Governação em Angola. Estudo publicado em 2025, com dados históricos sobre a rede escolar, alunos, docentes e alfabetização. Disponível em: https://c2a.aportais.gov.ao/uploads/Estudo_Sobre_Praticas_de_boa_governacao_em_Angola_2024_5b7a7cc23d.pdf
[2] GOVERNO DE ANGOLA. Estado da Nação 2026 — Íntegra da Mensagem do Presidente da República. Mensagem apresentada em 15 de Outubro de 2026; dados do ano lectivo 2026/2027 e da evolução das salas de aula. https://www.governo.gov.ao/noticias/3216/governo/estado-da-nacao-2026/integra-da-mensagem-do-presidente-da-republica
[3] GOVERNO DE ANGOLA / CIPRA. “Serviço Nacional de Saúde dispõe de 3.355 unidades sanitárias”. Publicado em 17 de Outubro de 2025; dados comparativos de 1975 e 2025 e indicadores de recursos humanos e camas hospitalares. https://www.governo.gov.ao/noticias/2393/governo/infra-estruturas-hospitalares/servico-nacional-de-saude-dispoe-de-3355-unidades-sanitarias
[4] ASSEMBLEIA NACIONAL. “Presidente da República destaca expansão dos serviços de saúde e educação e redução do desemprego”. Publicado em Outubro de 2026; síntese dos indicadores apresentados na Mensagem sobre o Estado da Nação de 2026. https://www.parlamento.ao/noticia_72390
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Data de consulta das fontes: 11 de Novembro de 2026.










